Las concepciones de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje marcan sus prácticas educativas. Estas concepciones se pueden cambiar si contrastamos miradas sobre una misma realidad y se propicia el conflicto.  El cambio de concepciones se originará cuando el docente se atreva a dejar su zona de confort, innovar. Esto generará incidentes que le obligará a repensar su práctica.

La emociones son respuestas fisiológicas y difíciles de controlar. Los sentimientos suponen una interpretación y conceptualización de las emociones (conocimiento de la emoción). Lo que “yo siento” en relación con las personas, los lugares, los cantantes … o los clubes de fútbol son sentimientos. En cambio, los sentimientos son una ventana abierta a la identidad y sus dimensiones. Es importante hacerse consciente de las emociones y sentimientos que se dan en situaciones críticas. Esto ayudará a hacer cambios profundos en la manera de actuar.

Las voces serían las formas en que se expresan las distintas posiciones y a través de las cuales cada profesional dialoga constantemente – en su mente social- cuando desarrolla su actividad docente

Se debe utilizar la parte emocional del aprendizaje y usarla como motor de impulso para el desarrollo personal.

diferencia entre i-position y rol

¿a qué nos referimos cuando hablamos de "voces en diálogo"?

relación entre posiciones y voces

¿existen posiciones estables?

IDENTIDAD

INCIDENTES CRÍTICOS

¿Cómo enfocar los incidentes críticos para que estos sean una fuente de aprendizaje y cambio?

 ¿Qué otras estrategias además de los IC se podrían utilizar en el modelo de cambio de identidad?

¿Son aplicables los “Modelos de formación en base a incidentes críticos” a contextos de vulnerabilidad?

cambio de identidad individual vs cambio de identidad institucional/

estructural

METODOLOGÍA

¿Cómo se debería favorecer el acercamiento hacia una enseñanza y aprendizaje estratégico?

 ¿Cómo se manejan las creencias del profesorado en el proceso de toma de conciencia sobre los procedimientos que le permitirían desplegar una enseñanza estratégica?

¿Cómo asesorar a los docentes sobre estrategias de aprendizaje si las propias instituciones marcan el conocimiento y el procedimiento que se deben seguir?

¿Es mejor no encasillarse en un tipo de metodología y combinarlos según la situación de enseñanza?

INSTRUMENTOS

¿tendríamos suficiente con el EPIC para saber cómo actuaría un docente en una situación determinada?  ¿no debería ser necesaria una observación del docente en su contexto?

¿Cuándo utilizar el PANIC?

¿Se debería utilizar mientras se entrevista a los distintos actores implicados en el IC y hacerlos partícipes de la elaboración?

 ¿Se debería utilizar mientras se estudia el IC en un momento posterior a dicha entrevista?

¿la pauta tiene un carácter privado y organizador de la información y de las estrategias? ¿puede ser pública y compartida con los implicados?