IDENTIDAD
Las concepciones de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje marcan sus prácticas educativas. Estas concepciones se pueden cambiar si contrastamos miradas sobre una misma realidad y se propicia el conflicto. El cambio de concepciones se originará cuando el docente se atreva a dejar su zona de confort, innovar. Esto generará incidentes que le obligará a repensar su práctica.
La emociones son respuestas fisiológicas y difíciles de controlar. Los sentimientos suponen una interpretación y conceptualización de las emociones (conocimiento de la emoción). Lo que “yo siento” en relación con las personas, los lugares, los cantantes … o los clubes de fútbol son sentimientos. En cambio, los sentimientos son una ventana abierta a la identidad y sus dimensiones. Es importante hacerse consciente de las emociones y sentimientos que se dan en situaciones críticas. Esto ayudará a hacer cambios profundos en la manera de actuar.
Las voces serían las formas en que se expresan las distintas posiciones y a través de las cuales cada profesional dialoga constantemente – en su mente social- cuando desarrolla su actividad docente
Se debe utilizar la parte emocional del aprendizaje y usarla como motor de impulso para el desarrollo personal.
diferencia entre i-position y rol
¿a qué nos referimos cuando hablamos de "voces en diálogo"?
relación entre posiciones y voces
¿existen posiciones estables?
INCIDENTES CRÍTICOS
¿Cómo enfocar los incidentes críticos para que estos sean una fuente de aprendizaje y cambio?
¿Qué otras estrategias además de los IC se podrían utilizar en el modelo de cambio de identidad?
¿Son aplicables los “Modelos de formación en base a incidentes críticos” a contextos de vulnerabilidad?
cambio de identidad individual vs cambio de identidad institucional/
estructural
METODOLOGÍA
¿Cómo se debería favorecer el acercamiento hacia una enseñanza y aprendizaje estratégico?
¿Cómo se manejan las creencias del profesorado en el proceso de toma de conciencia sobre los procedimientos que le permitirían desplegar una enseñanza estratégica?
¿Cómo asesorar a los docentes sobre estrategias de aprendizaje si las propias instituciones marcan el conocimiento y el procedimiento que se deben seguir?
¿Es mejor no encasillarse en un tipo de metodología y combinarlos según la situación de enseñanza?
