2010

 

 

El diseño de nuestras políticas públicas sobre orientación y apoyo a la escuela: análisis comparado en las comunidades autónomas.

 

INVESTIGADOR PRINCIPAL: MARIA CONSUELO VERAZ

 

Miembros del grupo que participan: Montserrat Castelló Badia (coordinadora de la URL), Marta Quer, Reyes Carretero, Paula Mayoral, Maria Cerrato y Maribel Cano
Duración: 2008-2010
Entidad financiadora: Universidad Nacional de Educación a Distancia
Referencia de concesión: 2652 - UNED

Objetivos

 

  • El objetivo general de estudio es identificar las causas o factores que han llevado a las distintas CC.AA. a tomar la decisión de mantener la estructura y el modelo LOGSE de Orientación e intervención psicopedagógica, o a optar por una nueva estructura y modelo, con el fin de valorar la pertinencia y suficiencia de los factores considerados, y disponer de conocimiento sistemático que pueda orientar la futura toma de decisiones por parte de las Administraciones públicas.

 

EVACOOP- Evaluación de las estrategias de cooperación y co-regulación en contextos educativos a través de tareas auténticas  

 

INVESTIGADOR PRINCIPAL: C. MONEREO 

 

Miembros del grupo que participan: A. Badia, M. Castelló, R. Carretero, M. L. Pérez, E. Liesa, I. M. Álvarez, D. Duran, J. R. Martínez, M. Fuentes, I. Gómez y M. Corcelles.   
Duración: 2007- 2010
Entidad financiadora: Subvención de la Dirección General de Investigación del MEC dentro del Programa Nacional de Investigación. 
Referencia de concesión: SEJ2007-60868/EDUC

Objetivos: Existe una urgente necesidad de poseer instrumentos válidos y fiables para evaluar las habilidades y estrategias de cooperación de los alumnos, en especial de aquellos que finalizan la enseñanza obligatoria. En esta investigación nos proponemos construir algunos de esos instrumentos, en forma de tareas auténticas, que permitan esa evaluación, lo cual favorecerá:

 

  • La posibilidad de valorar las estrategias cooperativas de los alumnos en diferentes condiciones de evaluación (tareas que requerirán mayor o menor reflexión, recursos y tiempo).

  • La identificación de decisiones y mecanismos que favorecen la co-regulación y, en consecuencia, la optimización de modelos para explicar los procesos de aprendizaje cooperativo.

  • La posibilidad de diagnosticar las carencias de los alumnos del último curso de la ESO en relación a las estrategias de cooperación y de proponer programas instruccionales para hacerles frente.